Buenas tardes
Hoy quiero dedicar esta
entrada a comentaros como se llevó a cabo la primera sesión práctica, cuya
temática eran los continentes y estaba destinada a alumnos del segundo ciclo de
educación infantil, concretamente a 4 años, ya que me ha parecido muy
interesante y motivadora.
Con esta práctica, se trabajó el juego motor en el que, según el autor Navarro, los juegos motores son una organización que incluye todos los tipos de situaciones motrices en forma de actividades lúdicas y que cumplen objetivos pedagógicos, recreativos, de dinamización de grupos, culturales y deportivos.
En primer lugar la maestra
les pidió a los alumnos que cogiesen de sus mochilas las botellas de agua y
seguidamente organizó una fila única empleando para ello los equipos de
trabajo. Para el traslado del aula al pabellón/patio empleo una canción que
todos íbamos cantando a la vez (de esta manera trabajamos las vocales):
Con la a, a, daba daba da yo
tengo una muñeca hecha de crital.
Con la e, e, debe debe de yo
tengo una muñeca hecha de papel.
Con la i,i, dibi dibi di yo
tengo uan muñeca hecha de marfil.
Con la o, o, dobo dobo do yo
tengo na muñeca hecha de cartón.
Con la u, u dubu dubu du yo
tengo una muñeca como tú.
Una vez en el pabellón/patio
la maestra dejó muy claro cuál iba a ser siempre nuestro punto de encuentro.
Tras esto, les pidió a todos que se sentasen formando un círculo y dejasen sus
botellas en el centro del mismo.
Seguidamente la maestra
realizó un encuentro inicial de aproximadamente 10 minutos, en el cual explica
a los alumnos que en la clase de hoy van a trabajar los continentes. Para ello
formula preguntas como por ejemplo ¿Cuántos continentes hay? ¿En qué continente
vivimos nosotros?
Personalmente yo hubiese
empleado una bola del mundo o un mapamundi ya que nos hubiese permitido
localizar nuestro país, repasar los continentes, buscar el país de un niño que
es de otra nacionalidad, etc.
Tras ello les dijo que iban
a realizar cinco juegos y que cada juego comenzaba por una vocal diferente.
Cada uno de estos juegos se le explica al alumno justo en el momento en que se
va a llevar a cabo, y al mismo tiempo se les explica las reglas.
1.“Abuelita ¿qué hora es?”.
Un alumno, se coloca en un extremo de la zona de juego y es el que da las
instrucciones (Ej. un paso de cangrejo, dos de elefante,…). Cuando el resto de
sus compañeros estén situados en el otro extremo de la zona de juego frente a
él, digan (abuelita ¿Qué hora es?), estos deben de avanzar hacia a él
siguiendo las órdenes que anteriormente indicadas por él.
2.“Espejo”. Se forman dos
filas, una frente a otra y se le pide a los alumnos que se sienten en el suelo.
Uno de ellos será quien dirija y el otro el que haga de espejo, primero a nivel
facial, luego intervienen las manos y finalmente las piernas. Cada vez que la
maestra pita, se cambian los roles.
Tal vez para este juego, yo
hubiese reducido su temporalización, ya que había un momento que ya no sabía
que gesto hacer.
3.“Indiaca”. Se forman dos
filas una frente a otra. La maestra deja una indiaca detrás de cada uno de los
alumnos que componen una de las dos filas, la cual dicho alumno la empleará
como si fuese un dardo (lanzará cada vez que la maestra lo indique). El otro
alumno hará de diana y no puede moverse. A los tres tiros se cambian los
roles.
Una variante puede ser que
el alumno que hace de diana pueda mover las rodillas y/o el tronco.
4.“Ola”. La maestra les pide
a los alumnos que formen un círculo de pie. Seguidamente, le reparte a cada
niño una cuerda y le pide que hagan un círculo con ella en el suelo. Tras ello
explica en qué consiste el juego (cuando ella diga hacia la derecha, ellos
deberán colocarse en el círculo que está ubicado a su derecha sin pisar a su
compañero, cuando diga izquierda deberá de ocupar el círculo de su compañero de
la izquierda y cuando diga tempestad tienen que buscar un círculo que no sea ni
el de su derecha, ni el de su izquierda. El niño que se queda sin círculo se
queda en medio para dar las indicaciones a sus compañeros).
5.“Un, dos, tres, palito
inglés”. Todos los niños se sitúan sobre un extremo de la zona de juego,
excepto uno que se coloca en el otro extremo de la zona de juego de espalda al
resto.
El que se coloca de espalda
dice “Un, dos, tres, palito inglés” y el resto deben de ir avanzando hacia
donde este se encuentra. Pero con mucho cuidado porque si el que se la queda
acaba la frase y observa que algún compañero está en movimiento, este deberá de
regresar al punto de inicio.
Pero antes de llevar a cabo
estos juegos, se realizó un calentamiento, a través del juego “declaro la
guerra”. Este juego consiste en que todos los alumnos eligen un país y forman
un círculo, excepto uno que será el que se quede en el centro. Este alumno tira
la indiaca/pelota al aire mientras declara la guerra a un país. El resto de
compañeros deben de permanecer a la espera de que el compañero diga el país
(Ej. Cuba). El alumno que “es Cuba”, tiene que cogerla mientras el resto
escapa. Luego dando tres pasos tiene que intentar darles con la pelota/indiaca.
Y así vuelve a empezar el juego.
Tras finalizar los juegos y
recoger los alumnos el material, se llevó a cabo la relajación, para la cual
también se emplea el mismo lugar que donde se dejan las botellas de agua. Con
ella, trabajamos las vocales. Para ello se le pidió a los alumnos que se
sentasen formando un circulo todos mirando hacia su derecha y tras esto, los
alumnos tenían que dibujarle con el dedo en la espalda de su compañero, la
vocal que la maestra indicaba.
Tras esto, se regresó al
aula siguiendo el mismo ritual que el de entrada.
Finalmente, mencionar que me
ha gustado mucho la manera de explicar, ya que se ha ido contextualizando todo
y se ha tenido en cuenta el principio de globalización. Se han trabajado
diferentes contenidos (países, vocales, animales, etc) de las áreas
curriculares, algo que considero que es muy importante. También se ha trabajado
en mayor medida los cuatro ámbitos de desarrollo.
Hasta aquí la entrada de esta semana.
Un saludo y espero que os sea útil.
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