Buenas tardes una semana más
Esta semana la entrada va destinada a comentaros la segunda sesión práctica en la cual hemos seguido trabajando los continentes, pero esta vez empleando el cuento motor. Dicha sesión sigue estando destinada a los alumnos del segundo ciclo de educación infantil, concretamente a 4 años.
Esta semana la entrada va destinada a comentaros la segunda sesión práctica en la cual hemos seguido trabajando los continentes, pero esta vez empleando el cuento motor. Dicha sesión sigue estando destinada a los alumnos del segundo ciclo de educación infantil, concretamente a 4 años.
Comenzaré explicando que el cuento motor es un cuento vivenciado de manera colectiva, con unas características y unos objetivos propios.
Este se puede trabajar de dos formas
distintas:
El docente va narrando el cuento y
este cuando lo ve conveniente, para la narración para explicar a los alumnos en
qué consiste el juego motor, el cual está relacionado con la historia y así
sucesivamente hasta finalizar el cuento.
- El docente puede ir contando el cuento y a la misma vez los alumnos tienen que ir realizando las acciones que este indica.
- En esta sesión se va realizar el cuento motor trabajando de la primera forma descrita.
Descripción
de la sesión
En primer lugar la maestra le pidió
a los alumnos que cogiesen de sus mochilas las botellas de agua y seguidamente
organizó una fila única empleando para ello los equipos de trabajo. Para el
traslado del aula al pabellón/patio, empleó una canción india que todos íbamos
cantando a la vez, manteniendo la fila india (de esta manera iba motivando a
los alumnos).
Ani kuni ani
kuni
Aaani kuni
aaa uneeee
(bis)
Tras llegar a la zona de encuentro,
la maestra le pidió a todos los alumnos que se sentasen formando un círculo y
dejasen sus botellas en el centro del mismo. En el centro del círculo, para
ambientar el lugar, la maestra había ubicado un arco y flechas.
Yo personalmente ese tipo de flechas
no las hubiese utilizado, ya que poseían unas puntas muy afiladas y no las veo
recomendadas para un aula. Hubiese elaborado unas con papel, palos y plumas.
Seguidamente, la maestra realizó el
encuentro inicial de aproximadamente 10 minutos, en el cual fue formulando
preguntas a los alumnos tales como: ¿sabéis qué son estos objetos? ¿Para qué
sirven? ¿Quién los utiliza? ¿Dónde habitan esas personas? ¿Qué cazan? ¿Cómo se
visten?, etc. De esta manera la maestra sabe cuáles son los conocimientos
previos que tienen sus alumnos acerca de los indios.
Tras ello le explica a los alumnos
que en la clase de hoy van a trabajar los indios y que para ello, ella le va a
contar un cuento.
Seguidamente les dice que para
ser auténticos indios todos nos vamos a hacer dos líneas en la cara como ellos.
Entonces divide al grupo clase en dos mitades, a unos los denomina la tribu
apache y a la otra mitad la tribu comanche. Para la caracterización la maestra
le pide a los responsables del día que le haga las líneas de guerra a sus
compañeros de equipo.
Una vez todos convertidos en indios,
la maestra comienza a narrar el cuento y al mismo tiempo se iba deteniendo para
ir explicando a los alumnos en qué consistía cada uno de los juegos
motores. Estos juegos estaban relacionados con la historia que la maestra había
narrado, como ya he mencionado anteriormente.
A continuación explico cada uno de
ellos:
Primer juego
motor: la maestra indicó cual era la zona
de juego y seguidamente le explicó que este juego consistía en que los indios
comanches tal y como decía la historia, deberían ser atrapados por sus rivales
los indios apaches y encerrados en el teppe (portería). Si un apache que estaba
encerrado en el teppe era tocado por uno de sus compañeros apaches que estaban
libres, este era liberado. Una vez que todos los apaches habían sido atrapados
y encerrados, la maestra indicaba el cambio de roles, para lo cual seguía narrado
la historia.
Como variante, yo hubiese creado un
teppe con picas, ladrillos, y una sabana decorada con cartulina, en vez de
utilizar la portería ya que para los alumnos hubiese sido mucho más motivador.
Canción
motora: la maestra siguió contando la
historia y en ella se decía que por falta de lluvia ninguna de las tribus
podían comer, entonces la maestra le pidió a los alumnos que se sentasen en el
suelo formando un círculo como auténticos indios y mediante una canción,
comenzaron a invocar a la lluvia.
Aaa ran san san (1)
Aaa ran san san (1)
Guri guri guri guri (2)
Aaa ran san san (1)
(bis)
Aaa rabi aaa rabi (3)
Guri guri guri guri (2)
Aaa ran san san (1)
(bis)
Explicación
(1) Palmadas en los muslos.
(2) Palmadas en el culo.
(3) Se levantan y bajan los brazos
como alabanza.
Cada vez la canción se canta más
rápido.
Antes de comenzar a cantar la
canción todos a la misma vez, yo la hubiese cantado primero sola, realizando
los distintos gestos y después la hubiese hecho con los alumnos.
Canción motora: la maestra siguió
contando la historia, la cual decía que aún no había llovido, entonces la
maestra le pidió a los alumnos que se pusieran de pie manteniendo el círculo y
comenzaron a cantar una nueva canción la cual iba acompañada de una danza.
Lluvia lluvia (1)
Comienza a caer (2)
Desde la cabeza (3)
Hasta los pies (4) (bis)
Explicación
(1) Pegamos saltos con los pies
juntos, al mimo tiempo que levantamos una mano primero y luego la otra .
(2) Pegamos saltos con los pies
juntos, al mismo tiempo que movemos nuestras manos como si estuviese cayendo
lluvia sobre nosotros.
(3) Nos tocamos la cabeza, con las
dos manos.
(4) Nos tocamos los pies con las dos
manos.
Tercer juego
motor: la maestra siguió contando el
cuento, el cual decía que por fin comenzó a llover y entonces lo indios de
ambas tribus pudieron coger sus caballos e ir a cazar. La maestra dejó de
narrar el cuento para explicarles de nuevo en qué consistía este juego motor,
entonces le dijo a los alumnos que se subiesen cada uno de manera individual en
uno de los caballos (picas). Los alumnos cuando la maestra dijese al paso,
tenían que caminar, cuando dijese al trote, tenían que ir caminando un poco más
rápido pegando como saltitos, y cuando dijese al galope tenían que correr.
Cuarto juego
motor: la maestra siguió contando el cuento
y este decía que cada uno de los indios de manera individual se subieron en una
canoa. Entonces esta detuvo el cuento para explicarles que utilizando las picas
(remos), tenían que imaginar que estaban llevando una canoa (sentados como
indios), siguiendo sus indicaciones. Luego este proceso repitió por
parejas, poniéndose un niño delante del otro, de tal manera que sus movimientos
con las picas tenían que ser coordinados.
Quinto juego
motor: la maestra siguió contando el
cuento, y ahora se decía que por fin habían encontrado animales para cazar.
Entonces esta detuvo el cuento para explicarles que utilizando las indiacas que
son como flechas, tenían que intentar cazar a los búfalos y bisontes (dibujos
de búfalos y bisontes) que se encontraban dentro de varios aros ubicados en el
suelo.
Sexto juego
motor: la maestra siguió contando el
cuento, y este narraba que los indios, por parejas cogieron sus animales
cazados y se los pusieron en los hombros (imagen de los búfalos y bisontes en
uno de los hombros de cada niño) hasta llegar de nuevo a las tribus (lugar de
encuentro).
Una vez que todos los alumnos habían
llegado al lugar de encuentro, la maestra le pidió que se sentaran en el
círculo y siguió narrando el cuento, el cual decía que al final las dos tribus
se hicieron amigas y firmaban la paz. Con esta parte de la historia, la maestra
la utiliza para llevar a cabo el momento de relajación, el cual consistió en
inspirar aire por la nariz y expirarlo por la boca.
Como variante para firmar la paz, yo
le hubiese pasado un folio y le hubiese pedido a los alumnos que firmasen la
hoja. Y como variante de la relajación, le hubiese pedido a los alumnos que se
tumbasen en el suelo boca arriba y le hubiese dado a cada uno de los
responsables una pluma para que estos se la pasasen a sus compañeros por el
cuerpo.
Tras finalizar el cuento y recoger
los alumnos responsables el material, la maestra en primer lugar preguntó de
manera general si se lo habían pasado bien, si algún niño se lo había pasado
mal y luego de manera individual fue preguntando a cada alumno qué juego le
había gustado más.
Tras esto, regresamos al aula
siguiendo el mismo ritual que el de entrada.
Hasta aquí la entrada de esta
semana.
Un saludo y espero que os sea útil.
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